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作者：陳國強

首屆中國化學會青年化學獎獲得者

千里馬常在，伯樂不常有。中國化學會就是這樣的伯樂。為激勵青年奮然前行，樹立榜樣；于1982年設立了“青年化學獎”。當時，授獎條件有三：①在全國性的雜志上發(fā)表高質(zhì)量論文；②技術(shù)革新成果突出；③化學教學成績卓著。具備其中一條即可。1983年度（首屆）獲獎者有四名：許長連（湖南化工研究所）、陳國強（貴州省地質(zhì)一中）、石祖榮（中國科學院化學研究所）、孫玉坤（河北師范大學化學系）。1984年度獲獎者有三名。兩屆共7人于1984年12月1日在北京領(lǐng)獎。我的獲獎情況及事跡于1985年元月2日在《貴州日報》頭版刊出，電視專題報道于元月14日和15日在貴州省人民電視臺播出。嗣后，貴州人民出版社來約稿寫書。在老師的舉薦下，我于1986年8月調(diào)回了貴州師范大學化學系。

中國化學會青年化學獎是優(yōu)秀化學人才的搖籃，促使許多獲獎者脫穎而出，成為化學界的佼佼者。人才的培養(yǎng)，特別是青年的素質(zhì)培養(yǎng)至關(guān)重要。從教半生，以師范教育為伴，更感師范教育是師資的基石。人近中壽，感受良多。感慨之余，對人才的培養(yǎng)，不妨抒發(fā)一些個人從教的心得與體會，引為參考。

科教興國，是黨和國家的大政方針，人才培養(yǎng)、素質(zhì)的提升，關(guān)乎國家興衰。學生培養(yǎng)，素質(zhì)教育首當其沖。素質(zhì)教育著眼于學生潛能的開發(fā)，以促進學生個性化的全面發(fā)展為根本目的?，F(xiàn)在的師范院校學生、未來的教師，在教育中起著承上啟下的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)的師范生尤為重要。

長期接受“應試教育”的學生，整日與題海打交道，疲于奔命，好不容易過關(guān)斬將，進入高等學府，充斥著“60分萬歲，多1分浪費”的論調(diào)。的確，他們累了，想歇息一下；課程學過不少，但探究能力差；實驗做過不少，但動手能力弱?？傊?，潛能未得到充分發(fā)揮。應試教育的弊端被充分暴露。

從教四十載，開發(fā)和調(diào)動師范生的“潛能”，自然成為職業(yè)的追求，日積月累，曲徑通幽。記得電影《青年魯班》有句對白：“想一想不如算一算，算一算不如干一干”我們姑且把“想”、“算”、“干”稱為開發(fā)潛能的“三部曲”吧！

“想”：多想出智慧?！懊碱^一皺，計上心來?！睅煼渡凇跋搿弊稚嫌腥齻€“做不到”：“不敢想”、“不愿想”、“想不深”。回答問題時是“有書為證”，人云亦云。其后果是賣矛又賣盾。不能自圓其說。深思、苦思是開發(fā)潛能的第一步。

“算”：老謀深算。運籌帷幄，決勝千里。此處的“算”是指計算、策劃、推理等，也是一種邏輯，有歸納和演繹之義，該步是從理論上進行解釋，是開發(fā)潛能的第二步。

“干”：干就是實踐。就是做實驗，通過實踐驗證“算”是否正確。干能培養(yǎng)動手能力，但它必須在“想”的基礎(chǔ)上進行。所謂“心靈”才能“手巧”。當看到別人的好經(jīng)驗時，必須通過干，進行驗證才能確定“經(jīng)驗”是否屬實，不能貿(mào)然推廣，否則會盲人騎瞎馬，犯以盲導盲的錯誤。這是開發(fā)潛能的第三步。

當在“干”中發(fā)現(xiàn)新的問題時，通過重復下一輪的“想”、“算”、“干”，直至最后三者不再相互矛盾為止。三部曲是科學方法論的總結(jié)。

開發(fā)潛能的關(guān)鍵是教師的預前研究。常言說：“名師出高徒?！痹谧龌瘜W實驗過程中，處在第一線的實驗者，在實驗中可能會發(fā)現(xiàn)“奇特”的現(xiàn)象，為了解釋這些現(xiàn)象，首先可查閱資料，看看別人是如何解釋的，是否有道理，能否解釋所有事實，如不能，則利用新的現(xiàn)代化手段，輔以經(jīng)過精心設計的實驗，去探求反應的奧秘。通過科學的實驗，老師的水平提高了。正如兩次諾貝爾獎獲得者鮑林所說：“在教學的過程中，同時搞科研，就算科研成就不大，但對教學很有裨益?！庇腥苏f，中學條件差，難以進行科研，實際不難，當年我就是這么做的。總之，教師的預前研究，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學生，提供了基礎(chǔ)。它是開發(fā)學生潛能的關(guān)鍵。

我于1986年開設“化學教學實驗”課程，至今20年。與王貴和副教授共同努力，取得了較好的效果。我們的指導思想是，不能讓學生照方抓藥做實驗，必須開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的實驗教學能力和實驗研究能力，利用科學方法論，研究實驗原理、實驗方法和實驗技能；總結(jié)出實驗的優(yōu)化條件，掌握一些創(chuàng)新實驗方法，以便用于今后的中學教學。同時培養(yǎng)學生的節(jié)約觀念和環(huán)保意識。我們的七項措施是：

（1）教師的預前研究。

（2）學生制作實驗卡，使學生學會整理和積累實驗資料。

（3）學生當“小老師”帶實驗。讓學生當“小老師”帶實驗和進行實驗考試，就是要師范生早日單獨登臺，從而早日提高他們的教學能力和心理素質(zhì)，提高他們的組織能力、表達能力和動手能力。這對高校師范學生適應面臨的教育實習有極大的好處。

（4）進行實驗考試（單獨登臺，邊板書邊講解，邊實驗）分為抽簽和自選方式，準備一周后進行考試，有創(chuàng)新而現(xiàn)象明顯者加分。該方法很像實驗調(diào)演，所有的學生既是表演者，又是觀眾，也是評分員。許多創(chuàng)新的實驗使大家一飽眼福，耳目一新。

（5）簡單通用儀器的使用和代用。使學生明白了照方抓藥不一定效果都很好，復雜而“龐大”的裝置不一定效果好，而使用簡單而小巧的儀器常會收到很好的效果。更重要的是學生明白了實驗原理和實驗關(guān)鍵，為今后做創(chuàng)新實驗打下了基礎(chǔ)。

（6）培養(yǎng)學生的節(jié)約觀念和環(huán)保意識。以我曾改進的實驗為例：大不一定比小好（有3例）；多不一定比少好（有3例）；貴不一定比賤好，變廢為寶（有6例）；增強環(huán)保意識（有4例）。通過節(jié)約觀念和環(huán)保意識的誘導，使學生打下了在艱苦環(huán)境下做實驗的基礎(chǔ)，明白了必須保護自己的生存空間——環(huán)境。

（7）實驗報告要求表格化，且必須有討論和結(jié)論。該項要求使學生不再完全抄寫實驗講義，而要精心設計表格，以簡潔的方式表達實驗步驟、現(xiàn)象和解釋，這是一種創(chuàng)造性的勞動，培養(yǎng)了學生表達的能力。要求學生對體會最深刻之處進行討論和總結(jié)，加強了他們對事物本質(zhì)的理解，為今后總結(jié)經(jīng)驗提供了借鑒。

開展素質(zhì)教育，開發(fā)學生潛能，是我們教育工作者義不容辭的責任。嘔心瀝血育桃李，矢志不渝做春蠶。筆者身在西南，在培養(yǎng)青年教師和學生的創(chuàng)新能力方面盡了綿薄之力，以此反哺于中國化學會的知遇之情。

衷心感謝給予我?guī)椭乃袉挝缓蛡€人。